CL-2 Cassany

Ana Vargas

“De lo analógico a lo digital” por Daniel Cassany

La necesidad de actualizarnos

La lengua es una herramienta de estudio y de trabajo para el desarrollo de todos los ámbitos del conocimiento humano, por lo menos en Occidente; partiendo de esta tesis que sostiene Daniel Cassany, licenciado en Filología catalana y doctor en Ciencias de la Educación, propone una reflexión sobre la enseñanza en la plataforma digital y los cambios del lenguaje en la misma.

La convergencia tecnológica ha permitido nuevos modelos comunicativos que, de alguna manera, pasan por una intensificación de la participación e interactividad ciudadana; como afirma Cassany, en lo pragmático, el soporte digital favorece la creación de comunidades o tribus virtuales, de personas que comparten rasgos particulares y que se conectan, interactúan y se desarrollan como grupo a través del entorno digital.

Algunos autores establecen a la generación nacida después de 1993 como la “Generación Google”, niños de once años que tienen cuenta y videos propios en YouTube, que hablan por video-llamadas con sus amigos, o que tuvieron teléfono celular desde los siete años. Sin embargo, no todos en todas las partes del mundo, tienen acceso a esta veloz digitalización de libros, películas, vídeos, redes sociales, etc.

Por lo anterior, lo digital no desplaza lo analógico, pero hay una necesidad de actualizarse, empezando por la enseñanza, Daniel Cassany destaca la conveniencia de incluir enseñanzas digitales (computación, internet, etc.) en el currículo escolar.  Antes de dar este paso, considero que las autoridades educativas tendrían que asegurarse de que los alumnos han desarrollado las competencias lingüísticas que les da la capacidad para razonar y generar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Habrá que cuestionarnos sobre esta propuesta en el contexto del sistema educativo en México, primero en términos del aprendizaje analógico y del desarrollo de esas competencias que les permita seguir aprendiendo de manera autónoma.

Por otro lado, la financiación e infraestructura para las aulas inteligentes; proyecto que se emprendió en algunas escuelas de nivel básico y también en algunos planteles de bachillerato de la UNAM, como en el Colegio de Ciencias y Humanidades; sin embargo, no se hicieron esperar las quejas del mal funcionamiento de los pizarrones interactivos y la insuficiencia de las instalaciones: ya estaba el pizarrón, pero no tenían el software, así que no podían usarlo.

No podemos dejar a un lado la necesidad de actualizarnos. Los profesores deben alcanzar a sus alumnos en términos del uso de tecnologías, y nosotros los jóvenes, los nacidos después del ’93 debemos reflexionar sobre el uso que le damos a esta plataforma digital, los contenidos que generamos en esta red de “acceso ilimitado”.